教书这活儿--神圣背后的无奈和忧思[长篇连载]-第2部分

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责”的文人传统却始终没有丢失过，仅此一点，国家应该还有希望。】

两个游戏
打的理由，从一个游戏开始。

　　
　　当时的学生，喜欢做两个游戏，这两个游戏都是在天冷的时候做的。

　　
　　一个叫“挤墙”：一下课，学生们会站到靠阳的一面墙边互相挤着取暖，从排尾向排头挤，挤掉的排头再到排尾接着挤，因此能立在排头不倒的没几个人，（大家挤你一个人，你能不倒？）不过能在排头坚持一两分钟的也有，绝对有当了一会英雄的感觉。这实在是一个有刺激的游戏，所有参与者都得到了实惠………温度；又能决出游戏的胜利者。所以，天一冷，一下课，同学们乐此不疲。

　　
　　还有一个游戏是上课做的，叫“跺脚”。天冷的时候，教室里生一火炉，不过为节省燃料，基本上没啥热气。学生的脚踩着冰冷的地面，往往会冻出问题来。好心的老师每隔10几分钟，就会叫大家跺跺脚。单纯的跺脚没啥意思，于是不知不觉的，学生的脚会跺出许多节奏来，很有打击乐的韵味。

　　
　　这样说来，这两个游戏有个共同点：为了取暖。又有不同点，“挤墙”是学生自发的，没老师什么事。“跺脚”是老师指挥的，不可自行决定什么时候开始跺、跺多长时间。

　　
　　不过真的很冷，老师又忘了提醒学生，有时学生也会试探性地跺几下，看到老师有默许的意思，再集体开跺。

　　
　　需要注意，如果老师镇不住学生，学生会用跺脚这个游戏给老师搞搞恶作剧。这就不管是不是冬天，是不是真冷。就像观众给演员鼓掌一样，不过鼓的是倒掌。（我上师范学校时，经常会遇到学生给校领导鼓倒掌的情况。有时开校会，领导讲话一个接一个，一个比一个长，每个领导讲完了主持人就要求学生鼓掌。有一位教务主任讲的终于让大家受不了了，因此大家鼓掌的时候就特别热烈，刚开始，教务主任很得意，以为说到大家心坎里去了，后来脸色就越来越差，因为1000多人的掌声很有节奏感，而且经久不息。鼓掌停不下来，以后还有许多会议议程就没法进行，校长不得不动用各班班主任以及校保卫人员去制止。）

　　
　　鼓倒掌的情况我没领教过，“跺倒脚”真的让我遇见了。

　　
　　机会终于来了，你敢跺我倒脚，我就拿你开刀！
　　作者题外话：【尽管读书人自身处境贫寒，尽管这种处境我们自己无法改变，但是“位卑未敢忘忧国”，“国家兴亡，匹夫有责”的文人传统却始终没有丢失过，仅此一点，国家应该还有希望。】　。。

政府不是豆腐
当老师的，一走上讲台，都想把学生教会教好。能不能教会教好，那是另一回事。一个人的能力水平，知识层次不同，但是出发点都是一样的，我当然也一样。

　　学生不一定都理解老师的良苦用心。事实上，多少年来，师生关系一直是对立统一关系，对立多，统一少，大多时候一直玩着一种猫鼠游戏。

　　于是这一幕发生了。

　　上课时，我在黑板上板书（就是拿粉笔在黑板上写字），这时候背对学生，有些不稳定分子就开始蠢蠢欲动了。我先听到一两次跺脚声，接着听到很多次，等我转过头的时候，全班学生几乎都在跺脚，而且没有停下来的意思。

　　问题是现在还不到大冷天，学生的脚绝对不可能冻坏。这跺脚不是为了取暖，也不是为了好玩。为什么呢？

　　我头脑里马上出现一个词汇“摆场子”。社会上有些黑帮老大，为了炫耀他的实力，往往聚集一些小混混，手里拿刀啊棍啊啥的，到一些公共场合搞示威。

　　我的学生向我示威？我知道大多学生本意不是如此。有一个人，王德水王同学在向我叫板。

　　其实，除了不完成作业，我批评过王同学两句，我没咋过他啊。有一类人，天生就是想当老大的，一有人管他，他就不舒服，包括他的父母。这类人属于“叛逆性”，追求无拘无束，甚至无法无天。

　　王同学的意思很明确，你看全班都听我的，你是没啥戏唱了，尽管你是老师，你以后还是少惹我为妙。

　　可是，王同学，你错了，错的太离谱了。老师就是老师，就象“政府不是豆腐”，为了维持老师的权威，说好听点，为了40多个祖国的花朵，当老师的也会采取措施的。

　　这措施不是说服，不是教育，因为这些措施对一些人从来就不管用。大家都是良民，要警察、法庭、监狱干什么？

　　这措施只有一个字，这个字被我们的金校长作为制胜法宝，不断传授给年轻教师，而且，大家都觉得对付某些特殊学生来说，只有这个字管用。什么教育学，心理学的理论都是纸上谈兵。要不写书的大教授你来试一试？

　　这个字是…打！
　　作者题外话：【尽管读书人自身处境贫寒，尽管这种处境我们自己无法改变，但是“位卑未敢忘忧国”，“国家兴亡，匹夫有责”的文人传统却始终没有丢失过，仅此一点，国家应该还有希望。】

枪打出头鸟
学生在跺脚，没有停下来的意思。

　　我冷冷的看着这一幕，没有叫他们停的意思。因为我知道，有些时候不理比什么道理都更有道理。

　　你有力气你就跺到底，你表演我欣赏，当然不是欣赏什么歌剧，而是欣赏一个闹剧。这闹剧的主角就是要我这个观众有所反应，对于没有任何反应的观众，演员你还台上折腾个啥？

　　我知道，中国有句俗话，叫法不治众。不仅我知道，连十几岁的小孩都知道。他们一起犯错误，你不能把全班同学一起都惩罚吧。

　　中国还有句古话，叫枪打出头鸟，问题是跺脚事件中，因为我正背着黑板写字，根本没看见谁起的头。

　　问题必须处理，不处理，真的以后的课是没法上了。

　　跺脚声终于停下来了。于是我问：是谁先跺的脚？这时候的反应出奇地安静。

　　其实不问也知道。大家也都知道，就是不说，你能咋地？

　　多天来的火山终于要爆发了，我杀气腾腾的说，你们喜欢挨打，这好办，既然每人都有份，每人都得受罚。不过我从来没打过你们，你们不知道我下手有多重，挨打的时候都忍着点。

　　这时候，一个同学站起来，他说是我起的头，是我叫他们跺脚的，要打就打我一个好了。

　　当然，这个学生是大名鼎鼎的王同学。

　　一个人犯错误，又能承担错误，而且能替大多数人承担责任。我突然觉得有点佩服这个十几岁的孩子。

　　问题是，这个出头鸟不打，可以说是班无宁日。不是我一个人的面子问题，是全班40多个孩子的未来问题。良心和责任还是要讲的，这时候，真的我想到许多教育方面的理论，可是都不管用。

　　也许，如陶行知这等教育大家，会用“三块糖”轻而易举地教育好王同学。可惜，我不是陶老先生。也来不及向他老人家请教。

　　一个是好几年都不咋读书，满脑子都是反抗意识的学生；一个是初出茅庐，刚执教鞭的老师。

　　对峙着在40多双幼稚的眼神注视下对峙着。
　　作者题外话：【尽管读书人自身处境贫寒，尽管这种处境我们自己无法改变，但是“位卑未敢忘忧国”，“国家兴亡，匹夫有责”的文人传统却始终没有丢失过，仅此一点，国家应该还有希望。】　电子书　分享网站

010　比流氓更流氓，比恶霸更恶霸！
古人有“一日为师；终身为父”之说，又说什么“天地君亲师”，听起来教书匠们好像还很有地位，其实读书人从来就没把当老师当做最高的人生目标。古代，读书是为了做官；只有不第秀才才去教书。

　　现在呢？自愿报考师范院校的考生有多少呢？读书人骨子里都看不起教书这活儿，全社会尊师重教也只能是一句口号而已。

　　学生也是这样，幼儿园、小学生确实很尊敬老师；到初中、高中、大学我不知道，反正我觉得年龄越大就越不把老师当回事。

　　王同学还是个初中生，但是有个很感性的认识，当老师的甚至当校长的都不如他爹王木匠。因为他爹字认不得几个，钱却挣的不少。钱多了，村长啊、乡长啊、甚至更大的官都给他爹面子。而村长啊，乡长啊肯定不给老师面子，倒是经常给老师脸色。

　　于是，王同学很不把我这个教书匠放在眼里，我真的很理解。下辈子吧，下辈子我也不做教书匠了，改行当木匠。

　　但是，你和我叫板，实际是和我耍流氓、恶霸那一套。老师的那一套是无法对付流氓恶霸那一套的。

　　要制服流氓恶霸，只有一个办法比流氓更流氓，比恶霸更恶霸！

　　于是，我冲过去了，扬起手，一个响亮的耳光重重的煽在王同学的脸上。

　　在王同学被打懵的同时，我说：不多打你，就十个耳光。你想逞英雄就别叫疼。

　　打人，又不是给人挠痒痒，还不让人叫疼。这是老师的行为吗？你不过是个教书的，真以为你是管犯人的警察大盖帽？

　　可是，意外出现了，有几个学生开始计数。我打第二个巴掌的时候，有一个学生把心里数的数字不小心说漏了嘴：“二”。打第三个耳光的时候，有好几个声音齐数“三”，越来越多的学生加入到计数行列：“四、五、”。

　　明白了，大家多年来其实心里很看不惯王同学的所做所为，因为王同学要在校园当老大，欺负弱小的事肯定做过不少。只是没人敢替大家出气而已。

　　大家一起数“一、二、三、四。”无非是怕我下手轻，或者打不够十个耳光。

　　看来正义有时候会被掩盖，但是总是存在的。

　　对那些恐怖分子、不思悔改的暴徒，消灭是唯一办法。

　　警察打人怎么啦，只要打的是恶人，我想老百姓是拥护的。但是千万别替恶人欺负老百姓。（声明一下：我的观点不一定对，现在是法制社会，打人总是不好的。）

　　王同学的脸青一块紫一块了，鼻子开始流血。

　　可是才打了六个耳光啊？

011　还没打够呢
六个耳光下来，我打不下去了。

　　一般的学生，老师还没有打，已经屈服了。其实哪个老师真的想打孩子呢？学生一说“我错了”、“下次不敢了”，老师也就不再打了。这是皆大欢喜的结局。

　　但是有个别学生，是很有个性的。如王同学，六个耳光下来，嘴角鼻子都流血了；硬是一声不吭。只是用不屈和不在乎的眼神看着你。我知道，我失败了，就是再打十六个耳光，也没有用。

　　既然没有用，就停了吧。我说：“你坐下吧”。

　　王同学没有坐，说：“还没打够呢，我不坐。”

　　你见过这样的学生吗？当时我真有下不了台的感觉，难道继续打下去，凑够十个耳光。

　　教室里一片寂静。

　　我冷冷的说，剩下的四个耳光记了帐吧。

　　钱有记帐的，东西有记账的，耳光也能记账吗？我的意思很明确，王同学你还欠我四个耳光，我随时都可以向你讨债，不管你有没有犯错。

　　多年以后，王同学遇到我，总开一句玩笑：老师，我还欠你四个耳光呢。我心里都很不是滋味。

　　顺便说一下，王同学因为底子太差，自然没考上高中，那时候又不太流行花钱上大学，自然也没上大学。初中毕业就和他爹跑工程去了。

　　后来还真干出点名堂了，成就超过他爹王木匠。在好几个县城搞房地产开发，也就是买下一块地，盖起几栋楼，再卖出去。我们这里叫“住宅小区开发”。我是教书教傻了，不懂里面挣钱的诀窍。反正王同学已经变成小有名气的王老板了。

　　顺便再说一下，多年以后，我的第一批学生我也仅仅记得几个学习特好的和几个特调皮的。

　　当然，学习好的我一般批评都没咋批评过，倒是经常加大辅导量。调皮的我一个都没少过批评，几乎都受过惩罚。

　　反常的是：调皮的学生后来见了面很尊敬老师。如王同学开着高级轿车，有时路上遇见了，很客气地停下来，问老师需要我送送你吗？倒是学习特好的，后来考上了大学，有了不错的工作和职位。从此音信皆无。

　　一点不奇怪，学习好是人家天赋高，和你老师关系不大。再说学习好的学生老师也多，高中的老师，大学的老师，还有教授导师啥的海了去了。小学老师、初中老师能记得你的名字算不错了。

　　题外话说了不少，教书匠这碗饭还得吃。

　　六个耳光打完了，课也得继续上下去。怎么上？

012　冲动是魔鬼
四个耳光记了帐。王同学还是不坐回到座位。

　　不坐就不坐吧。我是没啥好办法了，这时候真有黔驴技穷的感觉。

　　问题是40多个观众不能干坐着吧。于是，我说，大家念课文吧，念一下《浣溪纱·和柳亚子先生》吧，最好快点背会！于是大家摊开书纷纷念起来

　　长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹。人民五亿不团圆。　　一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗，诗人兴会更无前。

　　我突然发现这些学生第一次背书这么认真。

　　快下课时，全班同学已经把课文背得滚瓜烂熟。当然，不包括王德水同学。

　　“耳光事件”马上传遍校园，同事啊包括校长都有“大快人心”的感觉。有同事说，早就想教训一下这个刺儿头了。我心里想：你要是早管教管教，王德水哪至于横成今天这样。

　　（话也得说回来，如果大家都动“打”这一法宝，真的把王同学管成小绵羊，那么今天财大气粗的王老板是不可能产生的。）

　　王同学被打以后，变“乖”了吗？没有。不过效果是有的，以后我的课是好上多了，起码那些次捣蛋的是不敢捣乱了，没有了一帮小弟跟着起哄，王同学自然也闹腾个没劲。

　　以后那记账的四个耳光我一直没有讨回来，也没有讨回来的意思，因为，“打”对王同学根本没有作用。

　　从这个意义来说，打学生不是真的为了学生好，是为了我们好下台。

　　冲动是魔鬼。许多活生生的例子告诉老师，打学生也许是出于好意。后果是要自己担当的，有时候是相当可怕的后果，不管怎样可怕。没人替你承担，甚至没人替你说句公道话！

　　我们邻近村有个老校长，有二十年教龄的，据说很好的一个校长。打过一个学生，就一下，打的是脑袋。第一学期相安无事，放了暑假，又开学了。学生脑袋部位出问题了。没有任何证据显示，学生的这个病和校长的这个打有直接联系。

　　不过出于惯例，学校去医院看了看学生，还给了一点象征意义的慰问金。

　　这一下惹麻烦了，家长一口咬定孩子是被校长打坏的，道理就一个，你不底虚，何必来医院慰问？

　　道理是站不住脚，也没人说这家长对。家长就说是官官相互（小学校长也算官？），每天去学校要钱，未果，一次用铁器把老校长脑袋打破了。（校长的脑袋硬一些，倒没出啥毛病。）

　　这还不够，估计这家也实在给儿子没办法凑够高昂的医药费了，就去校长家抄家。老师家能有什么值钱的东西？

　　不给钱，拿命来！　家长就说，我儿子看不好，你儿子也别想好过。

　　无奈啊，老校长离开了生他养他的故土，举家外出避难。这是真的，可能细节有出入，当大