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教书这活儿--神圣背后的无奈和忧思[长篇连载]-第10部分
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宣布需要技巧，不能明说，大概意思是：我们班里有个别同学不学习，老是这么样这么样，我们以后坚决和他划清界线；如果你们不和他划清界线，我就要对你们这么样这么样——范老师当然比我会说，我实在学也学不来她的原话。
再下一步，有点困难，就是让那些整天跟小杰混在一起的学生远离小杰。
范老师先跟这些学生个别谈话，晓之以理动之以情，让大家充分认识小杰的“险恶”用心，说跟着小杰玩无异于等于“玩火”。
这不太容易奏效。那么，还有一招：家访。和这些同学的家长交流，让他们给自己的孩子“加压”。
这招效果明显，有家长就对儿子说了：如果让老子发现你和小杰混在一起，回家打断你的狗腿。
“晾干”这法子真狠。我是从来不用，范老师也不轻易用，这不是万不得已了嘛。
作者题外话：········位卑岂敢忘忧国！ 电子书 分享网站
你年轻，输得起
晾干，其实是把一个人搞臭。你有天大的本事，我们不沾你半点光；你有地大的银子，我们不花你半文钱。
你还活个啥劲儿？所以说一个人有权有势有金有银都不是值得骄傲的，如果你没有人——没有了人气，你一样会很惨。
这招用来对付一个孩子，真的有点残忍。不过小杰啊小杰，你起码知道了一个道理：一个人犯了错误，是应该付出一定的代价的。
你很走运，很小很小的年纪，就有人用活生生的事实告诉你这个道理，你年轻，输得起，还可以重头再来。成人的世界，输就输了，大多时候，你明白了，却再也没有机会赢回来。
把小杰晾干，范老师基本上做的很到位，一段时间，班里秩序好多了。因为榜样的力量是无穷的，小杰成了反面典型，大家自然不学他，毕竟是孩子，爱憎更分明，更容易随众。
可是，这个办法出发点就错了，把处理敌我矛盾的办法用在了处理人民内部矛盾上。毕竟是师生关系，当老师的这么对付一个学生，就是有一万个理由，细细想来还是站不住脚，严重点说，显得老师多多少少有点不地道。
小杰肯定是最大的受害者，没几天不良反应就出来了，很高傲的孩子，从一个极端走向另一个极端，一下子变得自卑起来，原来只喜欢学数学，这下好了，干脆啥也不学了。
不学还好点，跑回家去了（家啊，是一个人永远永远的避风港），坚决不来上学了。
不上就不上吧，对一个学校一个班集体来说，只不过少了个“害群之马”，倒不一定是坏事，可是有人着急啊，谁？当然是他的父母。
可怜天下父母心啊！全世界的人都抛弃了你，唯有父母，永远对你不离不弃……
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请神容易送神难
小杰的父亲在重要的部门担任重要的职务，没啥时间，平时对小杰照顾不够，关键时候为小杰的事那是不惜放下架子的。
小杰的母亲在很清闲的部门干着很清闲的工作，有的是时间，对小杰照顾的自然是无微不至。
小杰要吃要穿要钱要玩，她不但要满足，而且要从儿子衣着打扮、吃喝玩乐上，充分体现出她家处处比别的姐妹家优越许多。
打个比方，小杰要天上的星星，她摘不来，就逼着小杰他爹去借“宇宙飞船”上天。
小杰跑回家了，不上学了，这使小杰他妈很伤心，当然伤心的原因也包括这个理由：这会让她在一帮姐妹面前很没有面子。
你说说，你儿子不是长得帅又脑子好嘛，可为啥在城里念书念不下去，跑到了村里去念书。这不，到村里念书没几天，又念不下去了，——这些议论真的能要了她的命。
于是，她对小杰他爹施加了压力，小杰他爹给我们校长施加了压力，我们校长给范老师施加了压力。
其实范老师也没想到小杰会跑回家去。当初实在是班里被小杰折腾的没办法，不得已而采取了“非常”措施，是让这孩子长点记性就行了。
解铃还须系铃人。于是，一方面是处于“压力”状态，更多是出于“补救”心态，同样在同事中心高气傲的范老师去小杰家了。
一次、两次，小杰都没被“请”回学校，第三次——这也算“三顾茅庐”——终于又把小杰同学请回学校了。
你以为，当老师很神气吗？其实，当老师大多时候，就是在当“孙子”！
不管咋。小杰回来了，“请神容易送神难”，校长说了，对所有带小杰的老师们都说了——得想办法把小杰教好！
作者题外话：~~~·····每日一更····~··
学习好了，有什么用？
小杰同学还是很幸运的，有多少学生，因为一个偶然的事件，从此离开了学校的大门。小杰复学了，而且，有校长给其撑腰，要求所有代课老师全力以赴，把他的学习搞上去。
本来，我不在小杰他们班，他的好赖和我没啥关系。可是，我多少还在学校里管点事——在校团支部任宣传干事。于是，郝校长对我说，你分管学生的政治思想工作，小杰现在很消极，需要你去做做工作。
这下好了，好像小杰搞成现在这样，我也脱不了干系。本来，我在校团支部也就是抄抄写写，没搞过政工，而且一想到“政工”这两个字，头就大了。可是，校长的话不听也不好，于是硬着头皮答应下来。
做一个人的思想工作，肯定得找人谈话。我找到了小杰同学，很严肃很认真很负责很热忱地谈了一大堆道理——我自己都被自己感动了，可是小杰无动于衷！
最后，我也不耐烦了（我也年轻，我也有点火气），说了这么一句：“你啊，真是朽木不可雕也！脑子挺好使，就是不用在正经地方，不学习……”
小杰同学半天没吭声，后来，翻眼看了看我，反问道：“学习好了，有什么用？”
学习好了有什么用？我一下子懵了。
要知道，那时改革开放还不到十年，社会上正流传一些“拿手术刀的不如拿杀猪刀的”、“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”之类的话。
象我这样的年轻后生，如果去建筑工地打工，一天可以挣到10块钱，而每天站讲台，一天领不了五块钱。
学习好了有什么用？我也得想想……
小杰啊，话是谈不下去了。我干教书这活儿，总不能对你说学习其实没什么用吧。明天吧，我找找论据，先让我自己相信：学习好其实是有用的。
我先说服了自己，然后再说服你……
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你个教书匠，玩什么哲学啊
本来我要做小杰的思想工作，没想到的是，小杰一句“学习好了有什么用？”把我给问住了？学习好有用吗？我首先想到了自己……
可以大言不惭地说，从小学到初中我一直是一个学习好的学生。好到什么程度呢？从没有留过级，而且在班里，学校里考试排队，每次考试很少考到第二名。
中考那一年，我所在的乡，就我一个是应届生考上了师范学校。那是八十年代，要知道在农村，中考高分的学生首先选择上的是师范（那时中专招初中生的学校还不多），然后，才上高中。
因为上了师范，就从农民转成市民了，就意味着有”铁饭碗”可以吃了。所以，很多人考上高中也不上，不停地补习，年龄超了，托关系改名字改年龄，一心考师范学校。
这和今天恰恰相反，啥也考不上了，才不得不去读师范学校。
我很后悔——这当然没用。当时和我学习成绩差不多，没考上师范的就上了高中，后来，有的上了大学，有的上了中专，到如今在国外发展的有、自己开公司的有、职务很高的有……就是上了中专的，先在乡镇干几年，熬到现在也是乡镇长一类的角色了。
我混得不如人家，因素是多方面的，但是，和我中考比人家多考了几分不无关系。
跟学习差的同学比吧，不跟“买卖做大发的人”比，就跟便种地便打工的同学比吧，我也好不到哪儿去（大家可以打听一下农民工日工资是多少，农村教师月工资是多少）。当然，不如我的也有，但是不能说很多。
这样就得出一个结论：我学习好，还不如学习差点的，还不如学习再差点的。
这个结论如果成立，我拿什么理由去说服小杰同学？
你说，我的例子很个别。可是，我们随便找找自己身边，会发现类似的很多很多的例子……
不行，得重新理一下思路。学习好结局好的例子同样很多很多……我得拿着这些例子去说服小杰同学。
这也不行，小杰同学会拿相反的例子来反驳我，就是不反驳我，那些例子在他的头脑里已经根深蒂固，他还是会“口服心不服”。
看来，还得上升到“世界观和方法论”的高度去解决这道难题——你个教书匠，玩什么哲学啊，再说，连自己都头痛的哲理，小杰听得进去？
这下好了，说好明天回答小杰，难道一个当老师的失信于学生？
我苦思了一个晚上，想到了一个办法——其实是没办法的办法！
作者题外话：~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
尽管读书人自身处境贫寒，尽管这种处境我们自己无法改变，但是“位卑未敢忘忧国”，“国家兴亡，匹夫有责”的文人传统却始终没有丢失过，仅此一点，国家应该还有希望。
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忽悠你没商量
一晚上的苦思冥想，还是不知道如何去答复小杰，到快天亮的时候，我想到了一个教育家的一句话：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。大家当然知道，这位教育家是陶行知，我最佩服——其实是不得不让所有人佩服的真正大师。
纠缠了一晚上的难题迎刃而解。教是为了什么？学又是为了什么？就为了提高文化课成绩——错了，大错特错了。
我大可不必纠缠“学习好了有用无用”的问题，倒是应该研究一下“什么样的人才是真正有用的人”的问题，倒是应该好好反思一下自己“教”的目标和方法是不是出了问题。
第二天，趁课间活动时间，我把小杰叫了过来，对他说：“你真是一个很有思想的孩子，你的问题还真把我给难住了。一个学习不好的人，肯定不会知道学习好了有啥用的，你说是吗？”
小杰有多少天不知道被大人表扬是啥滋味了。我说他有思想，他当然很有点得意——倒不是我忽悠小孩子，能把老师难住的孩子能说没思想？我用商量的口气问他，他就很认真的想了想，然后很严肃的点了点头。
我接着说：“当然，你应该知道学习好了有啥好处的，你的数学学的很棒啊，不见你用功，咋每次都考得那么好呢？”
这样一来，我给小杰戴了顶高帽子，把“有啥用”这个球给踢回去了。这样，小杰倒有点不好意思起来，有点害羞地说：“我也不知咋回事，我就特别爱学数学。”
我接着说：“这样吧，你帮老师一个忙。我教的班里有很多学生倒是很下功夫，可是每次就是考不好。我估计是学习方法有问题。你把你的学习方法来我班给介绍一下，好吗？”
小杰急了：“老师。不行，我讲不好的……”
我很信任地排了排他的肩膀：“你行的，就这么定了，你准备一下，下周一班会我们等着你。好了，你去上课吧。”
谈话到此结束。
小杰能不能来我班讲，能不能讲好，其实我也没底……
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泪流不止……
周一的班会在下午。上午课间活动时，小杰递给我几页稿纸：“老师，你看，我准备了一个发言稿，你看行吗？”
我接过来粗略地浏览了一遍，还真不错：条理，字也漂亮。我说：“小杰啊，没想到你字也写的这么棒。”
小杰有点不好意思：“不是我的字，我妈叫人帮我写的。”
原来，礼拜天小杰回家和他妈一说这事儿，他妈特兴奋。小杰表示很发愁，他妈说不用发愁，于是打电话请来很有名的一个数学老师，和小杰搞了一个下午，就搞出了这个“发言稿”。
真的不错。要知道，大多的人在大多情况下做大多事情，往往是心里挺明白，可就是表达不出来，甚至做的很优秀，却自己也不明白为什么能做得这么优秀。
就像小杰，喜欢数学，数学学得好，问他为啥喜欢，为啥学得好？恐怕他自己也说不上来，硬要他搞一个“经验介绍”，确实很勉强——其实兴趣就是最好的动力。
他很认真地对待“帮我忙”这事，可能只是觉得我信任他，他要证明给我看：他值得信任。
于是，我说：“真的很好，这位老师把你心里想说的都总结出来了，下午你讲的时候，可以随便一点。”
班会时间到了，小杰一来，我班的同学个个瞪大了眼睛：这不是咱们学校有名的刺儿头吗，他来介绍学习方法？
当然，我得有个开场白，当然就数学成绩上把小杰吹嘘了几句，还来了个反问：你们谁的数学能考过小杰？
小杰就讲开了——不得不说，不是很好，声音很小而且基本上就是念稿子——不过，在我的带头下，大家还是报以热烈的掌声。
过了几天，范老师告诉我：“小杰变了，不在班里“使坏”了。而且，不仅仅是学数学，其他课也学起来了，尽管学得很吃力。”
我说：“你的晾干政策见效了，他想坏，也没人跟他坏，能不把心思放在学习上吗？”
其实我心里这样想：能不变吗？在我班搞了一个讲座，小杰就成了公众人物了，一个公众人物，能不在意自己的公众形象吗？
后来，有事没事，小杰喜欢和我聊天，说英语啥的真难，我就说：数学那么难，你都学好了，老师觉得没有比数学更难的学科了。
其实我也大不了小杰几岁，一来二去，小杰就和我变成“朋友”了，他不主动，我也从没有和他谈学习，谈的倒是和学习不沾边的事多一些，只不过有时他不想学了，我稍微给他打打气，我这个“老师”其实名不符实。
再后来，�
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