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毁人不倦的中国教育制度-第4部分
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我当然知道这样一次改革的难度所在，别的不说，至少许多老师必然得成为改革的受害者，一只脚踏在了下岗的悬崖边上。但问题出在，从咱们这代人小学那会儿一直“寒”到现在，好歹20年过去了，愣是也没寒出半条冰棍来。
而且最悲哀的是，对教育改革，估计所有人都持赞同意见，可偏偏没几个人看得出应试教育之所以要被遗弃的缘故，只不过“墙倒众人推”，跟着大众一起瞎起哄。我看咱们不认清应试教育的真正祸源，改革出来的玩意儿也必然是个失败品。
在我看来，应试教育不但强行逼迫学生去对教科书上的知识死记硬背，为分数而战，更大的毛病在于它将学生独立思考，自由思维的想象与创造能力彻底抹杀，让学生只能学会运用机械的黑白善恶两分法去立言行事。“不是东风压倒西风，便是西风压倒东风”，对这个世界只能用“对”与“错”的极端观点来划分区别。从一入学堂开始，咱们的作业本上永远就只有“勾”与“叉”两种符号。从此这两种符号便深深的印入了学生的脑海之中。“勾”代表了成功，“叉”代表了失败，两者分属南北两极，水火不相容。哪怕连一段文字的段落大意，中心思想这类原本应该多解或是同解异句的问题，也必须牢牢地服从于教材里所给出的那个标准答案的意思和造句。似乎离开标准答案，咱们的教育就没办法展开，每日清晨交作业前，每次考试交试卷后，咱们能做的唯一一件事情就是对答案，几曾见过学生围在一起交流彼此不同的解题思路？从而教育“夺取了我们的主见，标准答案成了我们唯一的依赖。”
事情到了这一步，则悲剧立现，华夏大地上虽人头滚滚，但十几亿神州最后只剩下两个脑袋，但凡世上的“家事、国事、天下事”，在所有人的眼里，便成了黑白太极图，然后用心中的那个万能客观标准直线推进，成为横扫一切难题的唯一方法论。但这些同志怎么也不想想，就算他们心里的那杆秤砣真是保证质量，但那玩意儿也总会过时，社会也总得向前发展吧？
所以这种邪恶的教育制度，恰恰是咱们的民族传统文化的余毒，而同样，这就是为何如今很多网友上网因对某一事或物的看法不同而引起争论，最终将之转变成了正邪，善恶之争。所有人并不是从对方的只字片语里找出客观事实以及逻辑论证的软硬伤，而是靠互相指责对方的道德立场，来抢占对方道义上的制高点去试图驳倒对方的原因。
毕竟儒学的流传至今，多多少少使国人在面对问题时，有了首先考虑的是“善恶”而不是“真假”问题。而对于一些“恶”事物毫不能采取宽容的错误态度，反倒是对于一些形善，实为虚假的事物，却保持了高度的容忍力。因此在对于一些客观事物做出肯定和否定的评价时，其标准便是事物的善恶是否超出了人的道德容忍力，而不是事物的真伪性。可当一切问题都转化成了道德问题，而一旦道德容忍力突破了一个社会所能接受的底线，自然社会的隐患便将完全的暴露，从而出现不同的矛盾纷争，阻碍民族前行的脚步。
所以不彻底清算那些腐恶不堪的传统价值观念，即使教育改革的再彻底，新的教育制度只会与旧制度一体两面。
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